Appel à textes

Numéro spécial 
Le numérique en éducation et formation : approches critiques (titre provisoire)

Revue canadienne de l’apprentissage et des technologies (RCAT) /
Canadian Journal of Learning and Technology (CJLT)

Responsables

Simon Collin, Université du Québec à Montréal, Canada
Nicolas Guichon, Université du Québec à Montréal, Canada
Jean Gabin Ntebutse, Université de Sherbrooke, Canada 

Contexte et thématique

Cet appel à textes s’inscrit dans le cadre du colloque RUNED 22 : perspectives critiques sur le numérique en éducation et en formation – enjeux politiques, sociaux et économiques (3 et 4 mai 2022, Université du Québec à Montréal), qui avait pour ambition d’interroger l’état de structuration et les tendances actuelles des approches critiques du numérique en éducation et formation. Si ce colloque a été l’occasion de célébrer la richesse et la diversité des approches critiques et des communautés de chercheur.e.s s’en réclamant, le temps a manqué pour réfléchir collectivement sur leurs convergences et leurs divergences (sur les plans épistémologique, disciplinaire, théorique et empirique), leurs complémentarités effectives ou potentielles pour aborder les divers objets du numérique en éducation et formation, leurs relations avec les acteurs et les pratiques éducatives, etc. Ce numéro spécial souhaite faire un pas de plus dans cette direction en creusant davantage les tenants, les aboutissants et les relations des approches critiques du numérique en éducation et formation. Il pourra contenir une dizaine de textes.

Appel à textes 

Les textes recherchés doivent s’inscrire explicitement dans la thématique du colloque RUNED22 (voir l'onglet Appel à communications dans le menu de gauche), bien qu’il ne soit pas nécessaire d’avoir participé au colloque pour soumettre une proposition. Qu’ils soient de nature théorique ou empirique, tous les textes doivent détailler la ou les approches critiques qu’ils mobilisent (p. ex., théories critiques, pédagogie critique, éducation critique aux médias, études féministes, cultural studies, etc.) en restituant ces dernières dans les traditions épistémologiques, disciplinaires ou théoriques auxquelles elles appartiennent. Les travaux de synthèse sur une ou des approches critiques sur le numérique en éducation sont également les bienvenus. Les textes présentant des résultats finaux seront privilégiés par rapport à ceux présentant des résultats préliminaires.